谁能告诉我一些西医的整体观的例子?

中医是整体观念西医呢是什么观念？？

西医是工业技术观念，分析的观念，中医是传统的观念，哲学的观念，自然的观念，总结的挂念

你是如何理解中医整体观念、举例说明?

•中医药学的蓬勃发展和它与现代医学的汇聚和互补已经成为迅速发展的时代潮流，这一潮流不仅成为医学科学发展的强大推动力量，而且也已成为临床实践中提高医疗保健水平、降低医疗费用和社会成本的有效手段。 •当代科学技术正出现从分析向综合回归的显著趋势。通过多学科交叉，应用信息科学、系统科学、复杂科学等新理论和新方法来认识生命奥秘和疾病现象已成热点，从而为认识中医学的整体观念、辨证论治、因人施治、复方用药等优势和特色提供了机遇和条件。 •随着中医药国际化不断深入，中医药发展过程中对生命和疾病的系统性和复杂性等关键问题认识的突破，将对生物医学、生命科学乃至整个现代科学的发展产生重大影响，将会促进多学科的融合

整体医学观的含义

是要论文还是只求含义呢？ 这里是关于整体医学观的一个论文吧~ http://wenku.baidu.com/link?url=pd2oNJCS7XwP_VqzgCH70roEEBMvZjtTyhA44x6dZbPu_B5QUW5uQYddMjjZVMjZ59yg47H2m6wLB6fLfR9qhYHR-AASNvET2sg7cuS5OLu 整体医学观 强调人的整体性，把注意的中心放在人的整体水平，考察和调节在人的整体水平 呈现的健康和疾病的过程总结和掌握整体性的规律。 具体到中医的话 整体观是中医学的一个基本特点~ 人是一个有机整体，人与自然环境的统一性，人与社会环境的统一性 其中人是一个有机

医学观念有哪些

有一位肝癌患者，被建议做肝移植。他相信只要换了肝，肝癌就能治愈。 其实，肝移植主要用于治疗严重肝硬化或肝功能减退的患者，对治疗肝癌不合适。因为肝移植后，受者必须应用大量免疫抑制剂来抑制免疫系统，如此才能压制身体的排斥反应，而免疫系统是对癌细胞的重要抵抗。应用免疫抑制剂后，癌细胞可能会满身长、到处跑。 所以，当医生知晓上述治疗方案时，坚决反对。但患者一心觉得换肝以后病就能好。结果，肝移植后没到半年，全身就多处出现转移灶，患者只活了9个月。 我们不能责怪患者选择错误，因为医学界对癌症的治疗就是如此，有很多医生对局部手术非常重视，而对全身免疫状态却不太关注。 21世纪以来，高科技治疗普遍疾病，给人们

如何培养医学生的整体医学观

方法如下：
1、确定不同层次人才的培养目标
根据医学人才培养层次，从本科生、硕士及博士研究生分别构建系统、连续、分层的人才培养目标体系，构建适合不同阶段的知识架构，努力做到共性培养下的个性化培养，强调医学基础理论与学科前沿知识的融合、医学科学与人文科学之间的整合等[3]。针对能力要求，强调医学人才自主学习和临床能力的培养，注重创新思维、创新研究等；针对素质要求，强调医学生职业道德和职业态度，提升职业素养及心理素质，提高医患沟通能力，目的是全方位、多渠道培养，提升医学人才岗位胜任力。
经过培养，本科生能熟练掌握临床基础知识及基本技能，能胜任基层临床医疗工作，具备较扎实的知识为攻读硕士学位做好准备；注重其解决临床基本问题、识别急危重症患者能力的培养。硕士研究生具有厚实的人文和社会科学知识，熟悉临床医学，熟悉专业领域的新技术、新进展，成为能够独立从事临床医疗、教学和科研工作的较高层次人才；经过住院医师规范化培训，能掌握专科临床技能、独立处理专科常见病，并能在上级医生指导下处理疑难危重患者，具备良好的沟通能力，满足大型医疗单位的需求。对于博士研究生，强调能够适应创新型大学及医院的人才需求，熟悉学科临床前沿，保持知识及技术更新能力，对疑难危重病例具有较强的判断及处理能力；熟悉临床流行病学及循证医学的研究方法，能够发现临床科学问题、开展临床科研、申请科研项目及熟练撰写学术论文。
2、整合临床教学内容
针对部分学科知识单一、相互割裂的问题，将原有学科内容进行整合，把多学科知识融为整体，实现知识融会贯通，使医学人才对待临床问题能够科学分析、提高综合应用能力[4]。目前，笔者所在医院已在临床医学专业临床课程中实施系统整合课程教学，开设6个~8个专科模块，分别涉及基础、内外科等，如在消化系统专科部分，消化性溃疡、肝硬化等由消化内科教师授课，食管癌由胸外科教师主讲，等等。同时，邀请医院医务部教师讲解医疗法律知识等，由内科、外科及相关学科教师同时授课，解决了以单一学科为主教学中内容分割、相互独立的问题。
医院根据多年来临床教学培训经验，整合内科、外科、妇产科、儿科、急救医学及护理学等多学科，构建了跨学科、多层次、综合性的临床技能培训体系。以模拟教学为主，例如，设计案例孕妇因腹痛到社区就诊，需要接诊医生进行问诊、查体及外科、妇产科急腹症的鉴别，简单处理后建议患者转诊至综合医院，转诊过程中发生车祸，需要针对外伤及孕妇生产、胎儿进行处理及急救。培训过程中4人~5人为一组，每个学员设定不同身份，1个人做组长，担任主治医师角色，安排另外2名住院医师做助手、1人担当护士角色，组长迅速判断病情，制定处理方案，安排2名“助手”就危及患者生命的主要问题着手，完成心电监护、外伤止血、骨折固定等操作，“护士”迅速建立静脉通路、吸氧、采血、输血等，针对“家属”情绪激动扰乱抢救，需要组长做好沟通及安慰工作，从“模拟处置患者”过程训练医学生的临床执行力。