孩子到了学龄期就就可以送到幼儿园去了，家长对于幼儿园的概念就是“托儿所”。白天可以帮忙照看孩子的地方，如果孩子今天身体不舒服，家里有聚会就和幼儿园请假。
有的孩子一开始上幼儿园不适应，每天早晨都上演着生离死别的戏码，从孩子一睁眼就对爸爸妈妈说“今天我不去幼儿园”。
有时候哭闹的厉害，爸妈也实在没有办法，于是只能妥协，让孩子在家歇一天。
当听说班里其他小朋友得了流感，自己家孩子明明还没有症状，可为了避免得病，又有了请假的理由。
总之就是上幼儿园的过程中，各种“花式请假”理由层出不穷，身为幼儿园老师说他们也很无奈，孩子都是家里的宝，家长说不来，还都有理由，老师们也不能强行让孩子来幼儿园。
幼儿园就只是看孩子的地方吗？老实说，其实能交给孩子很多，不连续上幼儿园对孩子带来的影响也远比想象的要严重。
家长明白孩子上学的重要性，但是却总是忽略幼儿园的教育其实也很重要。
教育专家说：虽然幼儿园不会教授孩子比较深刻的知识，但却是孩子人生第一堂社会课程，幼儿阶段是孩子建立人格和社会属性的重要时期，一旦错过就难以弥补。
正是因为孩子很多习惯都是在家里养成的，所以需要去幼儿园接受不同环境的刺激，在经历了集体活动之后，他们的社会属性会更加健全。
无论多么严厉的家长，对孩子始终会有宠爱的成分在里面。客观接受习惯培养，还是要靠幼儿园来补足。
孩子没有经过充分的幼儿园教育训练，到了小学初期会更难过渡，家长可以通过孩子在幼儿园接受教育的情况，来更清楚的认识到孩子在陌生环境中的表现，现实他们集体生活中的个性，学习能力等等。
有的孩子在家里和在外面表现完全就是两个人，通过幼儿园的活动就能够看出来，家长想要全面了解孩子，靠的就是幼儿园的生活。
孩子在上了幼儿园之后，自理能力会得到大大的提升，因为家长不在身边，孩子要通过适应集体活动来锻炼自己应付一切的能力，通过独立活动，孩子知道了自己动手的重要性，吃饭，上厕所等等都要自己独立完成，小朋友就不会什么事都想着依赖家长。
在幼儿园的生活还能提高孩子的社交能力，毕竟和老师以及其他同学在一起就要交流，这也是孩子第一次体会到从陌生人慢慢变成熟悉的人的过程，更难得的是不需要家长作为媒介，完全靠自己的能力。这样孩子就会渐渐懂得如何与他人分享，如何帮助别人，人格发展趋于完整。
如今的幼儿园“去小学化”，所以不会教导孩子很复杂的学习知识，但是基本的教学内容还是有的，孩子可以通过幼儿园的教育对“学习”有基本的概念，这样到了小学就不会不适应课堂。在幼儿园孩子还能够学会尊敬老师，遵守秩序等等一些基本的学校礼节，在幼儿园的生活都是经过老师精心安排的。孩子既可以得到身体锻炼，又能够得到充分休息，不比妈妈全职在家里带孩子要差。
对于小孩子来说，学龄前接受教育是很有必要的，因为这个时期他们的大脑处于高速发展中，孩子的智力，想象力，思考能力等等都需要接受正规的锻炼。
只是在家里，被爷爷奶奶照看，不仅容易养成孩子不良的生活习惯，还容易耽误发掘孩子天分的可能。不要认为孩子年纪小就没有必要接受教育，其实这个时期才是立规矩的关键时期。通过上幼儿园能让孩子建立正确的是非观，养成良好的习惯。这一切是家庭教育不能达到的。
总给孩子请假的危害“老师今天孩子身体不舒服”
“我们要旅游两天”
“最近流感比较严重，先不去幼儿园了”
“家里有点事情，孩子得参与”
这些都是家长常用的请假理由，本来一个星期就上五天幼儿园，家长硬是给改成了“上三休四”，面对哭闹的孩子总是心软，三天两头的给孩子请假，不要认为孩子少去两天没有什么影响，听听教育专家是怎么说的。
1. 学习失去连贯性
幼儿园的课程本来就是寓教于乐的，学习性质并不是很强，但是很多课程需要今天教授，明天检查。如果孩子请假的话，就失去了学习的连贯性。学习成果没有得到检验和复习，相当于失去了学习的意义。
比如说今天老师教的是3.4.5，明天教6.7.8.等到孩子再上幼儿园就开始学10.11了，“缺席”了一天就耽误一天，对孩子来说就失去了跟上大家脚步的机会。
能力和习惯的培养都有连续过程的，少一天可能不明显，但是少很多天问题就大了。孩子在这个过程中没有学会什么事坚持，反而学会了什么叫逃避，没有完成老师的要求就可以用请假来逃避学习，俗话说“千里之堤毁于蚁穴”，这样孩子在上了学之后也不会坚持学习多久的。
2. 不利于身体发育
孩子每天在幼儿园中活动量是很大的，学校安排的课程有一半以上需要孩子配合进行身体活动。如果孩子身体差的话，更应该让他们多去幼儿园活动，运动可以增强体质，预防孩子生病，提高抵抗力。请假的孩子虽然白天也有可能去外面玩，但是活动的内容就不如在幼儿园丰富。
而且幼儿园里面都是同龄的小朋友，孩子在玩耍的过程中可以和小伙伴交流，玩的也更开心。即使家里有二孩但是年龄差距也摆在那里，孩子不会玩的更开心。
除非是很严重的流行疾病，由于害怕普通的感冒而呆在家里，反而不利于孩子增强抵抗力。
这个年龄的孩子每天需要的活动量是很大的，在幼儿园足以让他们发泄过于旺盛的精力，活动不够充分，孩子或出现食欲不佳，睡眠不踏实的情况，更不利于健康的身体发育。
3. 加重分离焦虑
如果孩子是因为害怕和父母分离而不上幼儿园的话，就更不能纵容他们了，一次的妥协换来的就是后面无数次的请假。
孩子从家庭过渡到社会是需要适应过程的，如果仅仅是因为他们哭闹而心软，请假之后就会更加重这种情况，分离焦虑不仅体现在孩子身上，家长自己也要适应对孩子适当“放手”。任由孩子的依赖持续发酵，父母也有一部分的责任，家长一看孩子哭闹就不忍心让孩子去上幼儿园，甚至给孩子请假带孩子去游玩，这反而会让孩子感觉到“不去上幼儿园，竟然可以玩得这么好！”从而使孩子更加依赖家庭，更加抗拒上幼儿园。如此以来，将造成恶性循环，“分离大戏”也将上演不止。
一上来就坦然接受上幼儿园的孩子其实是少数，大多数都需要适应，家长不要认为自己的孩子是个例，需要特别对待，想要他们尽快改掉上幼儿园哭闹的毛病，最好的方式就是坚持去。
4. 集体生活能力缺失
在幼儿园不管是和老师接触还是和同学接触，孩子都能够锻炼自己的人际交往能力，总请假的话会让孩子在班级里更容易被“孤立”。小朋友之间的交往也是需要连续性的，经常不来就会更不熟悉，好朋友少了孩子的人际交往能力就得不到锻炼，会越来越不合群。
总给孩子请假，也会让老师和孩子之间的交流出现断层，老师不够了解孩子就不能针对孩子进行适合他的教育活动。
孩子会变得越来越不喜欢幼儿园，不喜欢老师，这样就是一个恶性循环。
这是很正常的，这个宝宝要一个人在一个不熟识的环境的，这要慢慢的适应的，亲可以减少一些宝宝在学校 的时间，这样宝宝也会易于适应的。
孩子如果是刚开始上 幼儿园 的话，对陌生的环境肯定会有些不适应的，所以他也会不爱去的，你要多注意引导和鼓励，给孩子讲一下上学的好处，多给孩子一些时间，等到他熟悉了自然就会好的。
这是因为，孩子第一次接触幼儿园，抱着一种非常新奇的观念去看，以为这是游乐场，玩玩就可以出来，跟着妈妈回家了。不曾想，进去了妈妈就走了！
敏感的孩子，第二天就已经回过味来了，不肯再去了。如果是反应不太强烈的孩子，最迟第三天也开始拒绝了。这时候的“不想上幼儿园”，家长一定要温和而坚定的把孩子送去，这就是孩子学习规则的必经之路。孩子需要体验失望、遵守规则和克服消极情绪，最后适应新环境。这种小小挫折，对孩子是很有好处的。
扩展资料：
1、宝宝发育的不同阶段，父母要重视其自理训练，半岁时学习自己拿饼干吃，学习拿勺子，2岁时 独立 吃饭完全不用人喂，2.5岁起宝宝要学会用手纸擦屁股，整理衣服等。
2、从宝宝1.5岁时起，要有计划地带宝宝到有小朋友玩的地方去，让宝宝之间有些接触。如到附近的公园、儿童游乐场所，培养宝宝的交流经验，加深与小朋友的感情。如果父母短暂离开就更好，如可以让宝宝到奶奶家、姥姥家等，这样会使宝宝适宜短期分离、有利于宝宝克服 分离焦虑 。
3、在宝宝入幼儿园前，要让宝宝观看幼儿园宝宝的游戏活动，回家让宝宝当老师，带动其他一些小朋友参与其活动中，来提高宝宝从新入幼儿园的兴趣和积极性。总之，要不断培养宝宝独立的性格，养成良好的生活、学习性格，确保宝宝健康成长！
幼儿园不是学习知识的地方，而是人生第一堂社会课。幼儿阶段是培养孩子习惯和人格的关键时期，一旦错过就难以弥补。
很多习惯当然在家也可以培养，但幼儿园的环境毕竟跟家里完全不一样，因此送宝宝上幼儿园，让他学习过集体生活是有必要的。
好处：
1、学会更好的沟通
沟通是一个人在社会中生存最需要的能力，而幼儿园可以让孩子学会更好的沟通，这种沟通不仅仅只是与他人的交谈，而是和自己的沟通、和他人的沟通（老师、同学），以及和世界的沟通。
2、培养生活自理能力
幼儿园强调动脑和动手，手脑并用，例如穿衣、吃饭、大小便等都要自己会做，这样就能摆脱在家过分依赖父母的不良习惯，学会自我照顾。
3、为入小学作好准备
幼儿园有一定的教学任务和学习规则，小儿在这个天地里逐渐培养遵守纪律、尊敬老师、培养注意力、练习写字、计算等等一些行为规范和学习技能，从而为入学奠定基础。
4、学会欣赏别人
小孩必须学会欣赏别人和体会别人的感受，现今大多小孩子对别人的好意视为理所当然，不懂得感谢和欣赏别人的好意，结果同时使自己和别人均不愉快。懂得欣赏别人的孩子，一定是个快乐的孩子。
弊端：
1、太早入园孩子心理承受能力不够
两周岁左右的孩子是自身抵抗力最弱的，而且还没有与母亲建立起亲密温馨的母子关系，还需要母亲连续性的关怀，孩子如果这时过早地与父母分离，容易造成孩子心理自闭。
因为他们的心理，还没有成熟到可以与父母分开的程度，没有能力独自去适应团体生活。所以并不建议父母过早地将孩子送进幼儿园，以免对孩子将来的情商发育产生不利影响。
2、太晚入园不利于孩子能力的培养
孩子在3岁时是语言能力发展最快的时期。与爷爷奶奶相比，幼儿园的老师有更专业的知识，他们懂得如何去提高孩子的口语能力。而且，在幼儿园里与其他小朋友们一起生活，能更加锻炼小孩子的社交能力以及适应环境的能力，这些都是家庭教育无法做到的。
孩子3岁入园是比较理想的。这个年龄段的孩子，其习惯的培养非常重要。在幼儿园老师们的教导及其他小朋友的影响下，孩子不好的习惯都可得到纠正。
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
特性
一、基础性、启蒙性
从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。
二、全面性、生活性
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
三、活动性与直接经验性
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
四、潜在性
与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。
类型
幼儿园课程主要有三种类型；
一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。
二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。
三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。
引言：如果家长想让孩子得到更好的发展，那么就要送孩子去幼儿园。
父母都想让孩子去上幼儿园，上幼儿园孩子也可以学到很多的知识，也可以拥有自己的小伙伴，对孩子来说其实是非常不错的，家长一定要学会去调整孩子的情况。上幼儿园非常挑战孩子的自理能力，这个时候家长一定要根据孩子的情况一定要去帮助孩子，如果说孩子因为受到不好的影响而在幼儿园发生了争执的话，家长一定要去告诉孩子，一定要培养孩子各方面的能力，对待孩子父母一定要掌握注意一下技巧。如果一个孩子经常不愿意上幼儿园的话，父母也不要顺从孩子的意见，一定要做出有利于孩子的选择，让孩子可以接触到更多的东西，让孩子有自己的朋友，对孩子来说其实是非常好的。孩子如果非常害怕陌生的环境，父母可以适当的带孩子提前去适应一下，让孩子在成长过程当中慢慢的养成一个好习惯。
有些孩子在幼儿园当中没有办法去自理，这个时候你可以适当的去进行调整，一定要让孩子知道自己该不该去上学。孩子小的时候不愿意离开父母，觉得父母的爱才是最安全的，这个时候父母一定要跟孩子好好的说一说，可以帮孩子找到孩子的小伙伴，让孩子在幼儿园当中可以玩耍。家长可以跟孩子好好的说一说，自己把孩子送去幼儿园是为了什么让孩子可以明白，这样孩子就不会一直哭了，一定要了解孩子的心思，带给孩子做好教育，如果孩子不想午睡的话，父母可以适当的去调整。孩子在幼儿园当中会有一些矛盾，这个时候家长一定要重视。
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