一个外语专业的博士在国外攻读下博士学位，其外语能力退步的时间因人而异，受到以下因素的影响：
沟通环境：如果回国后仍然有机会和英语母语者交流，外语能力的退步可能会缓慢一些。然而，如果环境中使用的语言是汉语，那么外语能力的退步可能会更快。
学习和使用外语的频率：如果回国后能够继续频繁地使用外语进行学术研究、教学或商务活动，那么外语能力的退步可能会缓慢一些。然而，如果回国后不再经常使用外语，外语能力的退步可能会更快。
学习外语的方式：如果博士在国外的学习方式强调口语和听力技能的培养，那么回国后外语能力的退步可能会更慢。然而，如果博士的学习方式更强调阅读和写作技能，那么回国后的外语能力退步可能会更快。
个人兴趣和动机：如果博士本身对外语有浓厚的兴趣和动机，并且在回国后仍然愿意保持并提高自己的外语能力，那么外语能力的退步可能会缓慢一些。然而，如果个人兴趣和动机不够强烈，那么外语能力的退步可能会更快。
外语水平：外语专业的博士攻读博士学位通常需要具备较高的外语能力，因此他们的外语能力相对较强。如果回国后仍然有机会使用和学习外语，那么他们的外语能力的退步可能会比较缓慢。
综上所述，如果一个外语专业的博士回国后仍然经常使用和学习外语，并且对外语有强烈的兴趣和动机，外语能力的退步可能会比较缓慢。但如果他们不再频繁使用外语，那么外语能力的退步可能会比较快。
外语好不好跟个人的天赋关系并不大，任何外语好的人，无不是经过坚持不懈地学习，才达到现在的境界。问题的关键在于你想不想去学，即使有天赋，但是不愿去学，那也成不了外语高手。所以，勤奋比天赋更重要。
你看到别人外语好，这只是一个表象，而别人刻苦的背单词，坚持听听力，每天保持一定量的阅读，不断提高自己的写作，利用自己的业余时间来学习英语，这些你是看不到的。别人会学的好，那也是付出了很多时间和精力，牺牲了很多东西，才换来的。如果你自己愿意努力，坚持不懈地去学习，你的外语也可以很好。
其实，天赋这东西并不靠谱，很多人没有天赋一样，能把一些事情做得非常好，把一种知识学得非常精通，关键是你一定要喜欢。兴趣才是学习的最大动力，天赋只能锦上添花，而兴趣能让你如虎添翼。要想学习好外语，首先必须培养自己的兴趣，用各种方法，让自己喜欢上外语，激发自己的求知欲望，让学习外语成为每天的必须。当然，你也可以找些身边外语学得好的人，把他们当做学习的榜样，向他们请教如何学习外语，看看天赋是不是决定性因素。你可以跟他们一起学习，计算一下他们每天花在学外语上的时间，观察他们使用的学习方法，再对比一下自己，看看自己是否真的像他们一样努力了，方法用对了。如果你没有他们努力，就不要轻易下结论，认为他们是有天赋才把外语学得这么好。
学习外语，要给自己建立起信心，要相信自己一定能够克服各种困难去学好它，不要轻易的去羡慕别人，多向别人请教学习方法，坚持不懈地去学习，总有一天，你也会成为别人眼里外语好的人，也可以让别人怀疑你是否更有语言天赋。开始学习吧，不要怀疑，就从现在起！
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天赋真的很重要！如上面答主说的，运用数学模型来说，天赋就是系数α，努力与付出是变量x，收获就是函数y，那么y=аx+βx，天赋是决定你付出与收获之间的决定系数，有天赋的人努力了可以获得高效的进步，而没有单纯考努力来换取收获的人，α=0，那么回报就只剩下努力的函数y=βx，结果自然就很明显了，这就是有天赋与没天赋的人之间的差距。前提是大家都努力的情况下。说个自己亲身经历的例子:我再学校外面的培训班学习西语，他的法语结构什么的和法语差不多，就是倒装变位省略比较多，一旦出现长句字，有个同学就翻译不出来，理解不了，解释了很久她也是模模糊糊的不清楚。而我读完句子，马上就能反应出如何拆分句子成分，然后知道是讲什么。这应该就是最明显的差距。不过人家现在西班牙读书，而我又去学习法语，大环境下的他，现在西语肯定直接完爆我。这就是差距。哈哈︶︿︶
很多人觉得那些能把英语说得很好的人——把英语的发音学得标准、语调地道、用词准确的人，他们天生是学习语言的料。
有的人觉得自己的一些发音问题是没有办法改掉的，是永远都学不会其他语言的；判定自己不是学习语言的料。然后就放弃了学习某种语言或某个发音。结果往往就是他们真的没有学好。
有人不禁想问，学习语言真的与天赋有关吗？语言确实是需要天赋的，这种天赋集中表现在几个方面：
一、兴趣
很多人喜欢学习语言。当能用一种陌生的语言说话或者读文章时，他的兴奋度会比别人更高，因而会激发他去比别人更努力地学习语言。这种兴趣就有天生的因素。
二、掌握语言的能力的高低
在掌握母语上，我们理论上一般认为孩子的掌握语言的能力没有高低。到了一定年龄就能开始由独词句到双词句到多词句最后到完整的语言体系就发展起来。（但是我觉得有的孩子说话早有的孩子说话晚不知道算不算差别）
所以我们所谓的掌握语言能力的高低，主要反映在掌握外语的能力的高低上，如下：
（一）发音的学习能力。在教留学生时，我们有时会发现，同样是同一个国家，同样水平的留学生，教发音时，总是有一个学生常你一发音，他就跟着发，经常是对的。而有一些学生则经常是错的。
（二）语法的学习能力。在教学中，有一些学生能快速地掌握老师所教的语法点的精要，在掌握到新的语法点以后，喜欢用这一语法点造出自己从未说过的句子，并能举一反三。同时对这一语法点的反例也很敏感。这样的学生我觉得是有语法学习能力的。
但是从另一方面来讲，在一个不是由老师教而是在外语环境中学习外语的人来讲，语法的学习能力就表现在他通常对外语的观察，自己去总结这种语言的语法特点，凭自己的感去组织造句，并且能根据周围人的反应来调整自己的这个语法系统从而得到一个正确的语法系统的能力。
（三）词汇的学习能力。但其实在学外语时，我觉得词汇的学习能力不算是语言天赋，它与记忆力与努力程度成正相关。
即使有一些有背词汇背得快，也并不是因为他语言能力强而是因为他有一些适合自己的记忆方法。这与语言天赋关系并不大。
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