如何看待我哥孩子才刚上小学，他教孩子数学题经常用严重超纲的方法去教，孩子理解不了他就暴怒甚至揍孩子?

数学思维超纲学习对孩子有什么不好

在孩子的培养上，我们的前人早已给我们做出了经验警示：拔苗助长的故事一定不是说给小孩子听的！家长们如果了解了课内学习的内容结构安排与任务、就不会感觉是你的孩子在学习上有学困问题了。

如果咱的孩子智力发育超常，可以由孩子兴趣驱使孩子主动去学习探索！因材施教不仅仅是学校老师的责任、咱们家长一定要知道什么样的教育才适合自己的孩子。

过早跳跃性地给孩子做难度很大的数学题，等同于给机器人一个没有逻辑的程序！会毁掉孩子的逻辑思维发展！

数学一门需要懂得的艺术，建立数学思维的实质，是让孩子通过源于生活的学习逐步懂得更抽象的数学概念的过程。

任何学习过程（包含数学思维在内），都要以孩子的认知能力为前提。而超过孩子认知能力的提前学习，其实只是在无数次地锻炼孩子的记忆能力。它和思维能力，已经没有关系了。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，7岁之前的孩子主要是锻炼动作思维和形象思维，还没有形成抽象逻辑思维，7-11岁才是从形象过渡到抽象思维的阶段，真正的逻辑思维要到初中以后才能形成。学习数独对幼儿来说则太过抽象，难度过大。

我儿子上小学二年级，做数学题经常粗心大意，题目理解不透，是怎么回事

对题目理解不清，原因在于孩子读题目时没用心认真理解，开始的时候可以让孩子用手指头指着字，一个一个的读，不要怕慢，让孩子养成看题时，不漏掉一个字，慢慢的习惯就养成了，就能明白题目是怎样要求的了

我儿子上小学二年级，做数学题经常粗心大意，题目理解不透，是怎么回事

这很正常，因为二年级小学生的理解能力很有限，理解不透也是有情可原的。但是如果经常这样，就应该注意了。有可能是因为学习的时候不够专心造成的。我提供个方法：写作业时给他限制时间，规定时间内写不完要给与惩罚，缩短看电视或玩游戏的时间，也可以限制零食。你可以试一试，我觉得学生在考试的时候做题快而且准确率高，就是因为有时间限制的原因。

父亲辅导孩子的小学数学，孩子总是听不懂，这是为什么？

我们做家长的往往就按我们大人的思路，按之前我们学过知识的思路去教孩子，本来一道很简单很简单的问题，经我们大人一讲，孩子是越听越糊涂。可能是因为家长忙，没有时间看孩子的课本。其实孩子所有的作业试卷，都是从课本的基础上举一反三的。基本上是换汤不换药。

我们做家长的呢？看见孩子有道题不会，拿过来就是教他，自认为自己学历高，不用看书，也能把他教会。可往往是得其反。

应该怎么样解决问题呢

第一、辅导孩子小学数学，需要从孩子的思维去引导孩子，很多家长做不到这个，不像学校老师怎么有经验。家长们离开学堂已经多年，思维已经习惯了成人的思维，对于一些简单的题目，如果从你理解的角度去讲解，孩子是有可能听不明白，不太好理解。

第二、教材也在更新，对于一些知识点有更新。举个简单的例子，比如你读书那个时候，0不是自然数。现在的数学教材里，0就是自然数。这不是你错了，而是教材上的定义确实改了。

第三、孩子有时也精灵古怪，对老师讲的话奉为圣旨，对父母的讲解总是不信任，总觉得父母讲的不对，不愿意深层次的去理解和体会父母的讲解，就说听不懂。这种情况，确实存在很多。

结语：

小学数学有小学数学的专属内容，并不是你是大学生你一定很精通。有好多内容你都可能忘记了。小学数学有自己的解题方法和思路，你不能用高中大学的方法去解题。你愣是个博士生也得老老实实的用小学的方法去解。

小学数学老师可能和你又不一样的语言，不一样的教学方法。孩子可能适应了老师的教学，对你的讲解一头雾水。所以家长如想辅导好自己孩子的数学，就要放下身段，钻研教材，以身试题，这样你一定会摸索出好办法的。

幼儿超纲教育屡禁不止，家长趋之若鹜，到底如何看待

2018年7月5日，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

据了解，此次专项治理工作的治理任务包括严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、 整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题以及小学坚持零起点教学。

在严禁教授小学课程内容中，强调对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

近年来，个别幼儿园为了自己的利益，违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”教育倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣。

幼儿教育“小学化”，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。

近年来，各地幼儿园教育“小学化”的现象愈演愈烈。然而，幼儿这种“超前教育”带来的隐患也在日益明显。

有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等，幼儿教育"小学化"已经成为常态。

在这些幼儿园中，有的要求孩子毕业时就学会20以上的加减乘除，英语对话达到小学二年级水平，更有甚者要求孩子提前学习小学一年级的课程。还有的双语幼儿园要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后，上课不许插嘴等。

有专家表示，教育是有规律的，教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为"幼儿在各种游戏中欢度幸福童年"。如果过早、强行让孩子学习，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，将可能让孩子厌倦，挫伤孩子对学习的兴趣。

在幼儿教育“小学化”的问题上，乱象频出的培训班也位列其中。近年来，幼儿培训班正呈现一种教学内容越难、越复杂则越“专业”“有用”的病态现象。

在北京某培训机的学前班的招生广告上，这个面向5—6岁儿童的全日制学前班，其教学内容包括：学习100以内单双数、相邻数及按群计数，50以内加减法，各种类型应用题……认读声母单韵母复韵母，整体认读音节等。同时包括数学启蒙、思维训练等课程。

而在其他学前班的宣传中，类似的小学一年级可能基本都能找到。有些幼儿培训机构的课程种类甚至达到10至15种之多，家长们趋之若鹜。

“幼儿园不教，就去培训机构学！”类似这样的心理，让很多家长纷纷选择将孩子送入课外培训班，仅仅五、六岁的孩子就这样套上了学习的“小夹板”，可学习效果却令人堪忧。

根据教育部2012年印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），只是要求5—6岁幼儿会正确书写自己的名字、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。

但是显然，大部分培训班的培训内容早已经超过了这些。

南京师范大学教科院教授黄进表示，“这些培训，一是知识抽象水平超出了孩子的身心发展规律；二是教学方式采用‘集体上课’，不注重孩子自身的兴趣需要和年龄特征，往往对孩子是一种负担。”

根据教育进展国际组织此前对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，创造力却倒数第五。这样的数据无疑不透露出中国教育的短板之处。

2016年，中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查，七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长，提前加压还会抹杀孩子的想象力。

有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。幼儿教育“小学化”是重复型教育，如果强行让孩子长时间集中注意力，过早灌输超纲的学习内容，对其身心发展有害而无益。

事实上，早在今年年初，青岛、北京等地教委便已纷纷出拳打击幼儿教育“小学化”，整治培训班乱象。然而，如今却仍屡禁不止。背后原因值得我们深思。

作为父母，很多家长都有紧迫感，生怕孩子跟不上，输在起跑线上。有的家长相信笨鸟先飞，于是让孩子提前学些；还有的家长则是跟风，看到别的孩子学习，自己也要跟上。

而如今某些学校的“幼升小”考试，设置门栏，其中的题目过难、过于超纲，也无形中促使幼儿园教育小学化。

家长A：我们家孩子上一年级的时候拼音就学了两个月，老师说了，大部分孩子都会，不会的家长想办法吧，意思就是外面报班呗！不学行吗？

家长B：不上学前班，上一年级家长就有的忙了，不会老师就找你！

家长C：什么时候重点小学考试不挑孩子呢？

幼儿“小学化”教育屡禁不止背后，既有家长们的“望子成龙”情结，也有学校、社会各方面的复杂原因，需要全社会共同努力解决。

那么幼儿到底应该学什么？国外的幼儿教育或许可以给我们提供一些经验。

比如，日本的幼儿园注重让孩子多亲近大自然，会进行各种各样的户外活动，通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力；美国幼儿园则以动手制作手工和户外活动课程居多；澳大利亚则注重培养孩子们的独立的人格，建立和伙伴的关系。